2013-08-10 11:27:15 點(diǎn)擊數(shù)：
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我的回答是“NO”。因?yàn)檫@樣長此以往會(huì)使孩子在感受和解讀自已和別人的情緒過程中出現(xiàn)缺失，讀懂自已和別人的情緒是每一位社會(huì)人在人際交往中的一種重要的能力。做為一個(gè)社會(huì)人，沒有人可以做到不犯錯(cuò)，孩子也是如此，但是對(duì)孩子的批評(píng)卻是一門藝術(shù)：
其一、所有的人包括孩子在做事之前都是由于自認(rèn)為這是對(duì)的才會(huì)去做，只是事情過后的結(jié)果有時(shí)是不被別人接受的，這也是他做事之前所始料未及的。緣于此，父母的批評(píng)如果能建立在對(duì)這個(gè)年齡階段孩子的特點(diǎn)之上給予對(duì)問題的解釋，同時(shí)切記要對(duì)孩子說：“你下一次可以這樣做。。。。”這樣就將原本的批評(píng)變?yōu)榱艘环N支持和幫助。這一刻的耳邊又想起了學(xué)員6歲孩子稚嫩的聲音：“爸爸，自從你學(xué)習(xí)心理學(xué)，這半年了你都沒有打過我。。。”這是學(xué)員含淚給我的敘述，包含了一位父親的內(nèi)疚及自我改變后的驚喜。
其二、孩子既然這么做了，那在他做的過程中就一定是非常開心的，這時(shí)父母如果在看到孩子諸如把玩具拆開了而自認(rèn)為不妥、并對(duì)孩子不加詢問的進(jìn)行批評(píng)甚至是打罵，那孩子會(huì)由于邏輯思維能力尚未完善的局限而只記?。?ldquo;在我探索并快樂過后，我將面臨的是被責(zé)罰的痛苦”。這種多次的經(jīng)驗(yàn)有可能會(huì)成為孩子潛意識(shí)中的印刻，極有可能會(huì)限制和制約孩子一生的發(fā)展。
其三、孩子所有行為的背后都有其正向的意義，能否將批評(píng)轉(zhuǎn)化為探究孩子自身的資源，引導(dǎo)孩子自已看到行為的不妥,并且能主動(dòng)的加以糾正，這是做父母的智慧，在這個(gè)方面建議大家可以看一下教育學(xué)家陶行知校長的《四塊糖果的故事》，讓我們?cè)谥販刂胁粩嗟墨@益。
其四、批評(píng)孩子要就事論事，我們只說：“寶貝，你這件事做的不好。。。”而不說：“你這個(gè)人就是笨。。。”只對(duì)事做出批評(píng)，而不指向人。這樣在孩子接受批評(píng)的過程中他的自我價(jià)值感不會(huì)受到傷害，不會(huì)由于一件事情做的不好繼而帶來對(duì)自已的全盤否定，避免價(jià)值條件化效應(yīng)在孩子的身上發(fā)生。讓孩子知道，即使我這次的考試沒有考好，我也是爸爸媽媽的寶，我下次努力就一定會(huì)做好。這樣孩子才能有能力和機(jī)會(huì)做到更好。
